冯士博：浅谈在武术课教育教学过程中如何更好的立德树人

作为一名武术教练员，在日常的教育教学过程中，如何更好地将核心素养、立德树人的理念贯彻到课堂中，这对于我们每一名教练员来讲都是必须要做的功课，且对于学生的长远发展来说是一件意义十分深远的事情。

在践行之前，我们首先要搞懂什么是核心素养？它是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必须品格和关键能力。贯彻核心素养是落实立德树人根本任务的一项举措。

在日常的武术教育教学过程中，教育是第一、教学是第二，为什么这么讲？对于一个班级来讲，班级的凝聚力、执行力是首要的，如果这个班级没有一个良好的氛围，学生意识形态领域的状态不是正向的，那么，就会导致班风涣散，人心不齐的结果就是学生没有一个向心力，也没有正风正气，就谈不上有学习的动力风向标，这种结果直接导致的就是这个班级各项指标很差。

那该如何提高这种向心力呢？这是一个长期的思想教育过程，一名好的教练员从一接手这个班级开始，他的思想工作一定是放在首位的，与学生见面的第一堂课，该怎样介绍自己？用什么样的语言和肢体动作来贯穿于整堂课？又该设计怎样的情节来丰富这堂课的内容？如何在学生喜闻乐见的方式中去强化自己以后在教育教学中的要求和规范点？

通过第一节课，让学生了解教练、信任教练，从而自愿跟随着教练去学习和成长，这些都应该是一名优秀教练员必备的素质。而绝对不是上来就是“草莽、师徒”之流气，课堂很随意，专业话语很粗糙，组织无序，言语随着思维到处走，一节课下来，学生不知道教练说了什么？就记得这名教练也就这么得了这种印象。如果有了这种不好的印象，在以后的教育教学组织过程中，学生一定不会服从教练的管教，这个班也就形成不了良好的学风、班风，这种情绪蔓延开去，加之教练员管控不了，这个班到最后就会发展成为一个纪律涣散，不良的班级。

这种做思想工作的基本功，源于自身专业素养的过关和厚实，要端正自己的态度去对待做思想工作这件事，而不是糊弄，自认为做思想工作谁都会，无非就是用言语教育人，或者是拿话去侃人洗脑，事实上并非如此，好的思想教育的言语是一种对人灵魂洗礼、真善美再认识的过程，是让学生受益终生的解语花。所以，作为教练，要从根本上认清的一点就是思想工作并不是就是班主任的事情，而是全员德育的事情，是每一个人的事情。一个老师和教练不会做思想工作，那他是不合格的。有个这个根本的认识，在自己的武术课堂中才会注重思想工作的重要性。

一名优秀的教练，他一定首先是一名优秀的德育老师。正所谓：亲其师，信其道。师者，传道授业解惑也。作为一名教练，如果您的学生都不信任您，甚至对您的见解、专业水准都产生质疑的话，那这个班级就带的相当吃力，要想出点成绩就更难。只有通过自身的魅力、过硬的专业素养、和善的为人处事，让您的学生了解您、在意识形态方面达成共识，您才能更好的指导您的学生去学习和成长。

在这个方面有时候会出现一个误解和误判，那就是我也下了很大的功夫去和学生搞好关系，有时候甚至称朋道友的去相处，该说的也说了，该做的也做了，就是效果上不去。只能说还是您的方式方法出了问题，让学生了解您、信任您，并不是无底线的去答应超过一个学生身份外的要求，走进课堂，您必须是老师，是传授他核心素养内的能力和道理、教授他武术专业知识的人；在日常的课下，您要真心的去解答他的疑惑，力所能及且有原则性的帮助他的困难，而不是称兄道弟、哥们儿义气的朋友关系。亦师亦友的角度和尺度，需要拿捏的十分准确。

班级里的学生，来自不同的原生家庭。社会学中的科学研究发现，原生家庭的影响对于一个孩子的成长和性格是十分重要的。因为文化是会传承的，国家传承大的文化，小的文化大多来自于家庭。分到班级的学生，我们不能只对优秀听话的学生喜爱，对调皮不服管教的学生嗤之以鼻。学生，他无论从哪个角度来说，都还只是一个孩子，不应该被歧视对待。作为一名教书育人的教练，断了这个歧视的念头，那从职业意识的素养上来说就进了一个层次。接手一个班级，除了要对本班级里学生的情况了如指掌，也要对家长很熟悉，对比分析了解每名学生的情况，做到事实与情况了然于胸，这样在以后的工作开展中就有把握性、时效性。

做了这些，就不要以为高枕无忧了，就可以任其发展，那是不可以的。带好一个班级，思想教育工作是要全程贯彻到工作过程中去的。毛主席曾经说过：“一个队伍经常是不大整齐的，所以要常喊看齐，向左看齐，向右看齐，向中看齐。看齐是原则，有偏差是实际生活，有了偏差，就要看齐。”带一个班，教练员要经常喊看齐，发现了偏差要看齐，要去指正您的学生看齐。看齐，看的是正向标准，行的是正路。

思想统一了，学生的认识上来了，我们集中力量是要去干什么？作为教练员要有一个十分清醒的认识，我们下大力气集中力量，绝不是搞对抗学校的制度管理，更不是搞教练一言堂的个人崇拜，别人无从接手管理这个班级。而是要提高教学水平，让学生学到更多的专业知识，不断提升学生的专业成绩，真正为学生的健康成长保驾护航。有了这个认识，那我们在日常的教学过程中，就能想方设法，不惧任何困难地去开展教学与管理。

一堂有效的课，并不是教练员满堂管制，更不是学生全程自练制，而是教练的教与学生的学能相辅相成。这就要求我们自身的专业知识过硬，并且在课后不断地去更新自己的知识点。

比如：一小时的训练课上，这60分钟该如何分配？新课导入几分钟？教练示范讲解几分钟？师生探讨交流几分钟？开练几分钟？教练个别指导和点拨易错点几分钟？师生合练几分钟？优秀生展示几分钟？课前总结几分钟？我们阶段性的考核标准是什么？学期要达到什么样的成绩？学生的专业成绩提升是否有个性化的方案？等等的教授过程中，从语言组织、环节设计，都要逐一做到心中有数，在教案里得到体现，一堂课下来，针对这节课出现的问题有何总结，也应该体现在教案总结反思里，下一次同样的课型中，就避免了出现同样的问题。这对于下一拨学生来讲，教练的教，提高了课堂效率；学生的受教，提高了有效性。正所谓：教学相长，就是这么来的。

一堂好课，必定是一节教练自己精心打磨过后才去上的课。并不是上课一小时，跑步占去20分钟、做准备动作10分钟、压腿冲拳踢腿半小时，这节课就完事了，这是极其不负责任的做法，看似在上课，师生实际在磨洋工。散漫自由，害的是自己专业素养提升不了，害的是学生成长被耽误。这种做法，作为一名有责任感的教练来说，是万万不可以有的。

很多人可能都会有一个焦虑，在日常的教育教学过程中，就是我们到底要跟学生如何强调这个核心素养？怎样去立德树人？

其实，我们的武术源远流长，武术文化也是辉煌灿烂的。在日常的教育教学工作中，我们在讲好中国故事的时候，一定要掺杂着讲好属于我们武术人的武术故事。

家国情怀，精忠报国，作为教练，在这些方面的讲，是要有针对性地去阐述，有专题、有策划，而不是很随心地想讲什么就讲什么？散漫、自由式的发挥，起不到教育人的作用。您只有讲前有精心的备课，做好专题式的策划，学生听起来才会觉得内容丰富，有意思，教育意义足。在这一点上，就需要教练员在课下做功课，讲出来的论点、论据、结论都要站得住脚。不要觉得这是额外的负担性工作，这的确是增强您课堂知识趣味性、课堂内外多样性的最好方式，也是提高教练自身综合素质最好的途径。

这种讲，并不一定每次都是教练员一个人讲，您也可以布置专题，由学生自由小组结合任务配合去完成，这样课堂的灵活性、学生参与度就达到了一个很好的状态。

这样的讲好武术故事，除了专题的课型以外，并不是每堂课要占用大量的训练时间，比如日常课前3分钟，我们随机提问下武术方面的知识、最近国内外发生的大事，师生一探讨，首先就增强了您课型的多样性，也加大了学生对您课的喜爱程度，而不是日复一日的一潭死水，您这节课要上什么内容，学生能猜着；您下节课要上什么内容，学生们还能猜着。因为您的课就没有趣味性，是老和尚撞钟，自然而然，学生就不喜欢上课。

作为一名教练员，我教过的学生已经很多了，孜孜不倦地追求中，成就了学生的成长，也成就了我自己的专业素养的不断提高。

我一直很坚信：没有天生就会的教练和学生，只有共同的成长。只要初心不改，全力以赴，就能做好当下、未来要做的事情。